- La educación implica favorecer el desarrollo integral de la persona partiendo de sus propias necesidades.
- La educación debe servir para motivar y alentar a construir el deseo de aprender.
- El aprendizaje es un proceso dinámico que se construye desde el propio individuo y depende de su contexto. No se impone desde fuera, siempre se construye.
La pregunta es... esto sucede así en la realidad?; a continuación daré la definición de tres modelos educativos vigentes, que enfocan la enseñanza desde distintos puntos de vista, y serán analizados a juicio de cada uno:
- MODELO BANCARIO:
Corresponde a la educación tradicional, basada en la transmisión de conocimientos y valores de una generación a otra, del profesor al alumno, de la élite "instruida" a las masas ignorantes.
Es un modelo de carácter unidireccional . Se caracteriza por ser de tipo transmisor y se puede esquematizar de la siguiente manera:
Emisor----------> mensaje--------------> Receptor |
Un emisor envía mensajes a un receptor y este mensaje no tiene retorno, no tiene respuesta
EL MODELO DE SU APLICACIÓN
• Los ejes del método son el profesor y el texto.
• Los programas de estudio son frondosos y basados en los conceptos
que la fuente emisora (el profesor) considera importantes.
• Se da muy poca importancia al diálogo y a la participación.
• Se valora mucho el dato y muy poco el concepto.
• Se premia la buena retención de los contenidos (esto es, su
memorización) y se castiga la reproducción poco fiel. La elaboración
personal del educando es asimismo reprimida como error.
• Hay una sola verdad: la del profesor. La experiencia de vida de los
educandos es desvalorizada.
LOS RESULTADOS
• El alumno (o el oyente, el lector, el público) se habitúa a la pasividad
y no desarrolla su propia capacidad de razonar y su conciencia
crítica.
• Se establece una diferencia de "status" entre el profesor y el alumno
(o entre el comunicador y el lector u oyente).
• Se fomenta una estructura mental de acatamiento al autoritarismo: el
alumno internaliza la superioridad y autoridad del maestro: actitud
que luego transferirá al plano político y social.
• Se favorece el mantenimiento del "status quo" en el que una minoría
- pensante domina a una masa apática.
• En virtud del régimen de notas (premios y castigos) se fomenta el
individualismo y la competencia en perjuicio de la solidaridad y los
valores comunitarios.
• Los educandos adquieren una mente "cerrada" o dogmática, incapaz
de juzgar los mensajes recibidos por sus propios méritos,
independientemente de la autoridad de la fuente.
• En el estudiante de la clase popular se acentúa el sentimiento de
inferioridad: el educando se hace inseguro, pierde su autoestima,
siente que no sabe, que no vale.
OBJETIVO: QUE EL EDUCANDO APRENDA
El indicador que utilizará el educador en este modelo para evaluar su producto, será siempre: ¿El alumno sabe (la lección, la asignatura)? ¿Ha aprendido?
"Aunque, en verdad, el resultado es que generalmente no aprende, sino que memoriza, repite y luego olvida. No asimila, porque no hay asimilación sin participación, sin elaboración personal.
La educación bancaria dicta ideas, no hay intercambio de ideas. No debate o discute temas. Trabaja sobre el educando. Le impone una orden que él no comparte, a la cual sólo se acomoda. No le ofrece medios para pensar auténticamente, porque al recibir las fórmulas dadas, simplemente las guarda. No las incorpora, porque la incorporación es el resultado de la búsqueda, de algo que exige de parte de quien lo intenta, un esfuerzo de recreación de invención." (PAULO FREIRE)
Conviene retener estas últimas palabras: nos dan una clave importante para nuestros trabajos como comunicadores populares. Nuestra comunicación popular debe procurar suscitar, estimular en los destinatarios de nuestros mensajes una recreación, una invención.
Se trata de una educación que busca formar, en vez de informar, que es el objetivo del primer modelo. Formar a las personas lleva a transformar su realidad.
Fuente: información cogida de las páginas web:
http://www.uned.es/ntedu/espanol/master/primero/modulos/teorias-del-aprendizaje-y-comunicacion-educativa/bancario.htm y
http://www.bantaba.ehu.es/formarse/ficheros/view/Modelos_Educativos.pdf?revision_id=80120&package_id=80004
- MODELO CONDUCTISTA:
Según la wikipedia: "el Modelo de condicionamiento o de pedagogía conductista, según Jean Pierre está basada en los estudios de B.F. Skinner e Iván Pávlov. sobre aprendizaje; aquí generalmente se dan los medios para llegar al comportamiento esperado y verificar su obtención; el problema es que nada garantiza que el comportamiento externo se corresponda con el mental; para otros autores como Ángel Pérez Gómez este modelo es una perspectiva técnica, la cual concibe la enseñanza como una ciencia aplicada y al docente como técnico."
Aquí, la educación pone el énfasis en los efectos; corresponde a la llamada "ingeniería del comportamiento" y consiste esencialmente en "moldear" la conducta de las personas con objetivos previamente establecidos. El emisor protagonista sigue existiendo pero se introduce un elemento nuevo: la retroalimentación, la respuesta del receptor.
Aquí, la educación pone el énfasis en los efectos; corresponde a la llamada "ingeniería del comportamiento" y consiste esencialmente en "moldear" la conducta de las personas con objetivos previamente establecidos. El emisor protagonista sigue existiendo pero se introduce un elemento nuevo: la retroalimentación, la respuesta del receptor.
Se trata de una educación que busca formar, en vez de informar, que es el objetivo del primer modelo. Formar a las personas lleva a transformar su realidad.
- MODELO PROCESUAL:
Se trata de una educación que pone el énfasis en el proceso de aprendizaje. Destaca la importancia del proceso de transformación de la persona y las comunidades. No se preocupa tanto de los contenidos ni de los efectos en el comportamiento, sino que lo hace más bien buscando una interacción dialéctica entre las personas y una conciencia social.
Este modelo supone por parte del docente la preocupación por: comprobar la teoría en la práctica, analizar el modo propio de estudiar, y cuestionar la enseñanza impartida por él mismo.
Este modelo supone por parte del docente la preocupación por: comprobar la teoría en la práctica, analizar el modo propio de estudiar, y cuestionar la enseñanza impartida por él mismo.
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A continuación expondré una tabla que muestra las principales diferencias de los tres procesos educacionales:
Fuente: información de las páginas web:
http://www.bantaba.ehu.es/formarse/ficheros/view/Modelos_Educativos.pdf?revision_id=80120&package_id=80004 y
http://es.slideshare.net/MarielAguilarM/modelo-procesual
